План школы по внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность
Утверждаю 1.09.2015
Директор школы: Артюх Т.В.
План работы по внеурочной деятельности на 2015-16 учебный год
Направления внеурочной деятельности:
Духовно-нравственное
Физкультурно-спортивное и оздоровительное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Виды внеурочной деятельности:
Познавательная;
Проблемно-ценностное общение;
Досугово - развлекательная;
Игровая;
Социально-преобразующая;
Трудовая;
Спортивно - оздоровительная;
Туристско-краеведческая;
Трудовая деятельность;
Художественное творчество.
План организации внеурочной деятельности
Данная модель получила развитие на основе анализа социокультурной ситуации. Основными компонентами данной среды и самого образовательного учреждения являются: Школа искусств, ЦКС «Войсковицы», месторасположение (возможность посещать Гатчинский дворец-музей), пригороды Санкт-Петербурга, Пушкинские места Гатчинского района и т.д.
Модель выстроена с учётом основных потребностей учащихся и их родителей, т.е. социального заказа.
Выбраны основные направления:
Духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное
с учётом того, что они прописаны в ФГОС и по результатам анкетирования востребованы учащимися и их родителями.
Данная модель основана на оптимизации ресурсов школы и образует единое образовательное пространство, основными компонентами которой являются система воспитательной работы в школе, системам воспитательной работы в классе, система дополнительного образования, культурно-досуговые учреждения города и села.
Педагогические кадры, вовлеченные в организацию внеурочной деятельности, работают во взаимодействии: заместитель директора по УВР и ВР, классные руководители, педагоги дополнительного образования, педагог – психолог, социальный педагог, логопед, библиотекарь, руководитель школьного музея.
Ребенку дана возможность пробовать, выбирать дело по душе, определить путь совершенствования. Для обеспечения успешности движения ученика создана система психологического сопровождения, которая включает: индивидуальные беседы, тестирование (по согласию с родителями), развивающие занятия, консультирование родителей.
Педагогами разработаны интегрированные дополнительные образовательные программы, которые ориентированы на реализацию содержания регионального компонента. Это программы: «В гостях у книги», «Экран», « Бюро путешествий», «Школа успеха" и проекты: «Патриот», "Юный исследователь", спортивные игры.
Большой гордостью является школьный музей Боевой славы, в котором собрано более 1000 экспонатов, который стал местом проведения увлекательных занятий, исследований, экскурсий.
Направления работы
«Бюро путешествий»
Проект
«Патриот»
Проект «Школа успеха»
Проект
«Юный исследователь»
Проект «В гостях у книги»
Программа
Проекта
"Экран»
Кл.час
Секция спортивных игр
1.Духовно-нравственное
2.Социальное
3.Общеинтеллектуальное
4.Общекультурное
5.Спортивно- оздоровительное
Ответственный
Классные руководители, Руководитель МО классных руководителей Цикал Е.В.
Руководитель музея школы
Библиотекарь КДЦ Войсковицы
Пулина И.А.
Социальный педагог
Бичоль О.М.
Психолог
Учителя-предметники
Школьный
Библиотекарь Скакун Е.В.
Учителя русского языка и литературы
Директор КДЦ Даурцева Ю.Н.
Кл.руководитель
Кл.руководители
Учителя физкультуры
Егоров А.Ю.
Абаренко В.К.
Количество часов
(в неделю)
С целью поиска и поддержки талантливых детей и их сопровождения, что соответствует требованию ФГОС, в школе успешно реализуются через мониторинг достижений через Портфолио, защиту проектов обучающихся, через публичное представление результатов творческой деятельности на выставках, концертах, показательных спортивных представлениях.
Одним из разделов образовательной программы школы, призванной реализовать Стандарт, является программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, мы создали хорошие условия для формирования здорового образа жизни.
Занятия ведут специалисты спорта. Дети с удовольствием занимаются спортом и сами становятся пропагандистами здорового образа жизни, привлекая новых детей. Образовательная модель физического воспитания в нашей школе, представляет программу, в которой занятия в спортивных секциях футбола и баскетбола. являются логическим продолжением уроков, фактором интенсивного развития физических качеств, ярким примером интеграции основного и дополнительного образования. Следующее направление содержания Стандарта – включение обучающихся в преобразование социальной среды для приобретения опыта реального действия. Одним из условий для успешной социализации детей является приобщение их к деятельностным формам работы: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, военно-патриотические объединения и т.д.
Внеурочная деятельность может быть организована педагогами дополнительного образования, классными руководителями, педагогами-организаторами, учителями - предметниками и другими специалистами. Внеурочная деятельность вводится "в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся".Результаты освоения обучающимися основной образовательной программы должны быть получены как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Получение предметных и метапредметных результатов традиционно связывают с уроком, то для получения личностных результатов наиболее благоприятные условия могут быть созданы во внеурочной деятельности.
Личностные результаты должны отражать:
воспитание российской гражданской идентичности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям, народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлективно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Конкретизировать эти требования к личностным результатам поможет их уровневая модель. Все личностные результаты можно распределить по трем уровням.
Первый уровень: усвоение школьником социально значимых знаний, т.е. знаний норм и традиций того общества, в которм он живет. Это так называемый знаниевый компонент личностных результатов.
Второй уровень: развитие социально значимых отношений учащегося -позитивных отношений к тем объектам и явлениям окружающего мира, которые считаются в этом обществе ценностям, - к Отечеству, труду, знаниям, природе, культуре, миру, к другим людям, к здоровью, своему внутреннему миру. Это аксиологический компонент личностных результатов.
Третий уровень: приобретение школьником опыта осуществления социально значимых действий, ориентированных на сохранение и развитие того, что в обществе признается ценностями. Это деятельный компонент личностных результатов.
В рамках внеурочной деятельности возможно достижение метапредметных результатов. К ним можно отнести, например, умение учащихся организовать совместную деятельность с педагогами, сверстниками, старшими и младшими товарищами; умение работать индивидуально и в группе; умение продуктивно разрешать конфликты; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; умение осуществлять самоконтроль и самооценку.
Внеурочная деятельность, если она организуется как кружковая деятельность или деятельность той или иной спортивной секции или творческой студии, обязательно имеет и конкретные учебные результаты, связанные с профилем кружка, секции, студии.
Существенной составляющей внеурочной деятельности является оценка достижений обучающихся, предполагающая организацию мониторинга сохранности контингента в кружках и секциях, активности обучающихся в классных и школьных делах, уровня воспитанности результативности участия в различных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, проектах, развития личности; диагностики микроклимата в коллективе; анкетирование обучающихся, родителей. Оценка достижений педагогов осуществляется на основе анализа выполнения программ внеурочной деятельности, дополнительных образовательных программ, формирования индивидуальной траектории развития ученика, мониторинга знаний и умений обучающихся.
Для реализации модели разработаны структурная модель, план и примерная недельная циклограмма работы,
Примерная недельная циклограмма работы
понедельник
вторник
среда
Четверг
пятница
5 класс
Программа «Экран»
Школа успеха
Программа «В гостях у книги»
Проект
«Юный исследователь»
Час общения
Программа «Бюро путешествий"
Секция футбола
6 класс
Час общения
Программа «Экран»
Школа успеха
Программа «В гостях у книги»
Проект
«Юный исследователь»
Классный час
Программа «бюро путешествий»
Секция баскетбола
7 класс
Проект
«Юный исследователь»
Час общения
Программа «Экран»
Школа успеха
Программа «В гостях у книги»
Классный час
Программа "бюро путешествий "
Секция футбола
8 класс
Программа «В гостях у книги»
Проект
«Юный исследователь»
Час общения
Программа «Экран»
Школа успеха
Классный час
Программа «бюро путешествий»
Секция футбола
9 класс
Школа успеха
Программа «В гостях у книги»
Проект
«Юный исследователь»
Час общения
Программа «Экран»
Секция футбола
Классный час
Программа «бюро путешествий»
План внеурочной деятельности
основного общего образования
в соответствии с ФГОС
5 классы
6 классы
7 классы
8 классы
9 классы
направления
проекты
Годовая
Годовая
Годовая
Годовая
Годовая
1.Духовно-нравственное
Бюро путешествий
Патриот
2.Социальное
Школа успеха
3.Общеинтеллек-туальное
Юный исследователь
4.Общекультурное
Классный час
Экран
5.Спортивно- оздоровительное
Секции
футбол
Всего за год
315
315
315
315
306
Всего по программе
1566 часов
Вовлечение школьников в те виды и формы внеурочной деятельности, которые позволят достичь планируемых результатов.
Это могут быть самые разнообразные виды внеурочной деятельности, которые возможно организовать в школе:
познавательная;
трудовая;
игровая;
досугово - развлекательная;
спортивно-оздоровительная;
туристско-краеведческая;
социально-преобразующая;
проблемно-ценностное общение;
Общешкольный план внеурочной деятельности
Направление: физкультурно-спортивное и оздоровительное
форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Секция "Футбол"
Егоров А.Ю.
Секция"Баскетбол"
Абаренко В.К.
Кружок
Спортивный клуб
Ефимова Н.И.
форма
класс
ответственные
Общешкольный день здоровья
Классные руководители
Спортивная игра "Веселые старты"
Разновозрастные команды учащихся 1-4 и 5-9
февраль
Учителя физкультуры
Турнир по мини-футболу
Учителя физкультуры
Турнир по мини-футболу
Учителя физкультуры
Турнир по баскетболу
Спортивный праздник "Зимние забавы"
Гатчинский велофестиваль «ПРИОРАТ-2015»
сентябрь
Классные руководители
«Детский пробег» 2015
сентябрь
Классные руководители
ОФП по параллелям 2 – 4, 5 – 7, 8 – 11.Соревнования по мини-футболу
2 – 4, 5 – 7, 8 – 11.
октябрь
Учителя физкультуры
Плавание
Октябрь
апрель
Учитель физкультуры
Ефимова Н.И.
51-я областная спартакиада школьников:
Легкая атлетика
Мини-футбол
«Лига школьного спорта» среди школьных спортивных клубов Гатчинского муниципального района:
баскетбол
октябрь
Учителя физкультуры
Соревнования по пионерболу
ноябрь
Учителя физкультуры
Турнир по настольному теннису
Районные соревнования по мини-футболу на первенство ГМР «Мини-футбол в школу».
декабрь
Учителя физкультуры
Финал соревнований на первенство ГМР по мини-футболу.
январь
Учителя физкультуры
Лыжные гонки по параллелям. Первенство школы по лыжным гонкам.
1-11
январь
Учителя физкультуры
Баскетбол среди девочек.
февраль
Учителя физкультуры
Соревнования на первенство школы по баскетболу.
5-7, 8-9, 10 – 11
февраль
Учителя физкультуры
Соревнования "Школьная лыжня"
Лыжные гонки на первенство ГМР «Мемориал Дороничева. Сборная школы.
февраль
Учителя физкультуры
Общешкольный турнир "Защитим себя, защитим близких, защитим Родину"
«А, ну-ка, парни».
«Рыцарский турнир»
9-11
Учителя физкультуры
Масленница: , забавы, конкурсы, традиционные народные игры
Классные руководители
Личное первенство школы по легкой атлетике
март
Учителя физкультуры
Семейный праздник "папа, мама, я - спортивная семья"
март
Весёлые старты по параллелям среди девочек
Соревнования по баскетболу 7 класс (юноши), 7 класс (девушки)
март
Учителя физкультуры
Первенство школы по прыжкам в высоту.
5-11
апрель
Учителя физкультуры
Поход выходного дня, операция "Скворечник": развешивание скворечников в школьном дворе и в лесу
апрель
Экологическая акция
апрель
Учителя физкультуры
Ш.С. Волейбол
7-11
апрель
Субботник по благоустройству и озеленению пришкольной территории
май
Военно-спортивная игра "Зарница"
май
Кросс "Весна Победы"
май
Туристско-краеведческая экспедиция по местам боевой славы
май
Торжественное подведение итогов конкурсов "Самый спортивный класс","Самый зеленый класс"
май
Направление: духовно-нравственное
Регулярные внеурочные занятия
форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Проект "Бюро путешествий"
Классные руководители
Проект"Патриот"
Руководитель музея школы
Алехина
Классные руководители
нерегулярные внеурочные занятия
форма
класс
Ориентировочное время проведения
ответственные
Участие в празднике "День учителя"
Первая неделя октября
Классные руководители
Участие в празднике, посвященному "Дню пожилых людей"
октябрь
Классные руководители
Мероприятия к международному дню толерантности
ноябрь
Классные руководители
Беседа и экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны (А.А.Манину, Калабанову)
январь
Классные руководители
Коллективный исследовательский проект "Города-герои"
январь
Учитель географии
Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны
январь
Классные руководители
Беседа с представителями Совета ветеранов "Встреча поколений"
январь
Классные руководители
Презентация итогов исследовательских проектов
Учителя-предметники
"Вахта памяти" Почетный караул и возложение цветов к памятнику солдату-победителю А.А.Манину
январь
Классные руководители
Школьный праздник "День матери"
ноябрь
Классные руководители
Классные часы и иные внутриклассные мероприятия
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
Экскурсии по литературным местам
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
Направление: социальное
Регулярные внеурочные занятия
форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Проект «Школа успеха»
Редакция школьной газеты " "
Рыбакова А.А.
Кружок цветоводов
Кружок в музее
нерегулярные внеурочные занятия
форма
класс
Ориентировочное время проведения
ответственные
Знакомство с государственными и общественными учреждениями. Экскурсии на предприятия Гатчинского района.
По заявкам классных руководителей
Классные руководители
Экологическая акция «Кормушка»
Ноябрь-декабрь
Учителя технологии и экологии
Благотворительная акция "Дорогою добра"
По плану работы школы
Классные руководители
Подростковый сбор актива школьников
Субботник по уборке территории школы и прилегающих территорий
апрель
Классные руководители
Встреча с губернатором Ленинградской области Дрозденко А.Ю. ,в связи с праздником «Золотая осень»:
Здравствуй школа и открытием блочно-модульной котельной в поселке Войсковицы.
2. Экскурсия для старшеклассников в котельную №53
«Развитие энергетики в Гатчинском районе и внедрение новых технологий в отрасли» сотрудниками ОАО «Коммунальные системы»
9-11
Организатор внеурочной деятельности Филатова И.В.
Трудовой десант по уборке территории школьного двора, мемориала
9-11
В течение года
Классные руководители
Акция
«Самый чистый школьный двор»
Акция «Уют в школе»
В течение года
Классные руководители
Участие в соц. Проекте
«Моя Семья»
октябрь
Классные руководители
Уроки истории на базе Гатчинского дворца-музея
В течение года
Учитель истории Малышева М.В.
День борьбы со СПИДом.
ноябрь
Уроки в поселковой библиотеке
В течение года
Учителя литературы, истории, географии, обществознания
День правовых знаний.
февраль
Зам.дирктора по ВР Демкина Л.И.
Классные руководители
Неделя безопасности движения
апрель
Разговорова М.М. , Классные руководители
День борьбы с курением.
Классные руководители
Социальный педагог Пулина И.А.
Направление: общеинтеллектуальное
Регулярные внеурочные занятия
форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Проект "Юный исследователь"
НОУ "Эрудит"
Классные руководители
Проект «В гостях у книги»
6
7
8
9
1
1
1
1
1
Библиотекарь школы Скакун Е.В.
Учителя русского языка и литературы
Классные часы и иные внутриклассные мероприятия
5-9
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
нерегулярные внеурочные занятия
форма
класс
Ориентировочное время проведения
ответственные
Торжественная линейка, посвященная Дню знаний
5-9
Классные руководители
Школьный этап
5-11
Учителя-предметники
Всероссийская олимпиада школьников:
Муниципальный этап
7-11
Учителя-предметники
Всероссийская олимпиада школьников:
Региональный этап
9-11
Учителя-предметники
Всероссийская олимпиада школьников:
Заключительный -федеральный этап
9-11
Учителя-предметники
Акция"Библиотеке- наша помощь"
5-9
Библиотекарь, Классные руководители
Конкурс сочинений "Мой учитель"
5-9
Первая неделя октября
Учителя русского языка
Посвящение в первоклассники
Посвящение в пятиклассники
Международные Дистанционные конкурсы и олимпиады, конкурсы-игры для школьников и учителей. "Видеоурок», «", "Инфоурок"
2-11
В течение года
Учителя-предметники
Всероссийский ЭКО УРОК "Вода России"
3-4, 8-11
Учителя окружающего мира и экологии
НПК дистанционного регионального проекта «Люби и знай свой край»
9
Учитель экологии Филатова И.В
Международный игровой конкурс-игра по языкознанию «Русский медвежонок»
2-11
Разговорова М.М. и учителя русского языка
Международный игровой конкурс - по английскому языку
«BRITISH BULDOG »
2-11
Учителя английского языка
Тестирование по математике «Кенгуру»-выпускникам» для начальной школы.
4
Классные руководители 4-х классов
Международный игровой конкурс по истории и МХК «Золотое руно"
Учителя истории и МХК
Международный игровой конкурс-игра по математике «Кенгуру»
Математика для всех.
5-11
Учителя математики
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «Человек и природа»
5-11
Учителя естественных наук
Участие в конкурсе поделок, рисунков
"День космонавтики"
1-11
Учителя естественных наук
Коллективный исследовательский проект "История моей школы", к 130-летию школы
5-9
Классные руководители
НПК "Первые шаги в науку"
6-8
Учителя-предметники
Ярмарка профессий
8-9
Межпредметная неделя
5-9
Учителя-предметники
Интеллектуальная игра "Эрудит-2016"
8
Муниципальная игра "Эрудицион-2016
8
Учителя-предметники естественных наук
Защита исследовательских проектов
5-8
Мероприятия, посвященные Дню космонавтики
5-9
Учителя-предметники естественных наук
Районный конкурс чтецов «Живая классика»
« Живое слово»
5-9
Учителя литературы
Направление: общекультурное
Регулярные внеурочные занятия
Форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Проект "Экран»
5
6
7
8
1
1
1
1
Классные руководители
Классные часы
5
6
7
8
9
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
Кружок инструментальной музыки
Войханский И.
Классные часы и иные внутриклассные мероприятия
5-9
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
нерегулярные внеурочные занятия
форма
класс
Ориентировочное время проведения
ответственные
Поделки и рисунки к празднику «Осенины».
1-4
Классные руководители
Выставка художественных работ учащихся
5-9
В течении года
Новогодняя мастерская "Деда Мороза"
5-9
Классные руководители
Конкурс «Моя новогодняя игрушка».
5-9
Классные руководители
Фестиваль песни
5-9
Классные руководители
Новогодние "огоньки" по классам
5-9
Классные руководители
5-9
Классные руководители
5-9
Первая неделя марта
Классные руководители
Выставки работ учащихся «Умная голова и умелые руки».
5-9
Учителя технологии
Учебная экскурсия в библиотеку им. Куприна(филиал)
4
Классные руководители
Фестиваль вокального творчества учащихся
5-9
Учитель музыки Любавцева Т.И.
Организатор внеурочной деятельности Филатова И.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к плану внеурочной деятельности основного общего образования
МБОУ СОШ №36
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №36 обеспечивающей реализацию ФГОС ООО. Он разработан на основе рекомендаций «Примерной основной образовательной программы основного общего образования» для общеобразовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего образования (до 1750 часов за пять лет обучения) с учетом: познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей (законных представителей), кадрового потенциала и возможностей МБОУ СОШ №36, соблюдения преемственности и перспективности образования, в соответствии санитарно-гигиеническими требованиями. Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования - безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности педагога и обучающегося происходит становление личности ребенка. Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ №36 (5 классы) организуется в соответствии с требованиями ФГОС ООО по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное.
Цель реализации духовно-нравственного направления : обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения и семьи.
Основные задачи:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
укрепление нравственности - основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Цель реализации социального направления : активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на уровне основного общего образования, в формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
Основные задачи:
формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование основы культуры межэтнического общения;
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшему поколению.
Цель реализации общеинтеллектуального направления : обеспечениедостижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Основные задачи:
формирование навыков научно-интеллектуального труда;
развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
овладение навыками универсальных учебных действий.
Цель реализации общекультурного направления: воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.
Основные задачи:
формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
становление активной жизненной позиции;
воспитание уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и малышам;
формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира, развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Цель реализации спортивно-оздоровительногонаправления : формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Основные задачи:
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;
развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
В плане внеурочной деятельности МБОУ СОШ №36
Введение секции «Спортивнее игры» направлено на достижение следующих целей: укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности; развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности; овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга; Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей: развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции. Проектная и исследовательская деятельность направлена на формирование у обучающихся чувства принадлежности к обществу, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения; развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей. «Триз» направлен на развитие логического мышления и интеллектуального потенциала обучающихся, а участие в работе пресс-центра, вожатского клуба и школьного самоуправления (клуб лидеров) даёт возможность успешной социализации обучающихся.
Общеинтеллектуальное направление представлено занятиями «Триз» (52 часа), проектной деятельностью «Я – исследователь» (227 часов за курс основного общего образования); общекультурное направление- хореографией (210 часов за курс основного общего образования); духовно-нравственное направление представлено хоровым пением (140 часов за курс основного общего образования) и «Моя малая Родина» (краеведение) (106 часов за курс основного общего образования); особое внимание уделено социальному направлению, которое реализуется в размере 280 часов за курс основного общего образования через пресс-центр (70 часов), клуб вожатых (142 часа), клуб лидеров (68 часов); спортивно-оздоровительное направление - спортивные игры (315 часов за курс основного общего образования).
Всего на внеурочную деятельность отведено от 7 до 8 часов в неделю в каждом классе, из расчета 35 недель в 5-7 классах, 36 недель в 8 классах, 34 недели в 9 классах - за учебный год, что составило 1330 часов за уровень основного общего образования. Для проведения внеурочных занятий используется предметно-групповая форма организации образовательного процесса, т.е. группы смешанного состава.
Система внеурочной учебной деятельности рассматривается как неотъемлемый компонент образовательного процесса в школе №36, позволяющих не только расширить диапазон базового образования, но и получить начальные научные и профессиональные знания, придать процессу образования творческий характер, обуславливая его целостность и многомерность в русле концепции непрерывного образования. При организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ СОШ № 36 использует возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта, а в период каникул для продолжения внеурочной деятельности - тематические лагерные смены, летние школы.
| направление | Реализуемая программа | кол-во часов |
|||||
| общеинтеллектуальное | |||||||
| Проектная деятельность «Я -исследователь» | |||||||
| общекультурное | хореография | ||||||
| духовно-нравственное | Хоровое пение | ||||||
| «Моя малая Родина» или краеведение | |||||||
| социальное | Пресс-центр | ||||||
| клуб вожатых | |||||||
| клуб лидеров | |||||||
| Спортивно-оздоровительное | Спортивные игры | ||||||
Внеурочная деятельность обучающихся 5-х классов
| направление | Реализуемая программа | кол-во часов |
||
| общеинтеллектуальное | ||||
| Проектная деятельность «Я -исследователь» | ||||
| общекультурное | хореография | |||
| духовно-нравственное | Хоровое пение | |||
| Моя малая Родина | ||||
| социальное | Пресс-центр | |||
| Спортивно-оздоровительное | Спортивные игры | |||
План внеурочной деятельности начального общего образования
План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 36 обеспечивает учет
индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность вынесена за рамки основного расписания и организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и другие формы на добровольной основе.
Для учета индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся в МБОУ СОШ №36 разработан механизм добровольного выбора курсов внеурочной деятельности участников образовательных отношений. В начале учебного года на первом родительском собрании проходит презентация курсов. На данном мероприятии родителям (законным представителям) рассказывается обо всех курсах по направлениям: цели, задачи, формы проведения, результаты курса, время проведения. Затем родители (законные представители) обучающихся отмечают в «Бланке выбора» курсы, которые ими были выбраны для своих детей. По результатам обработки бланков, составляются группы обучающихся по курсам, корректируется расписание.
Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательном учреждении, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.
Внеурочная деятельность обучающихся МБОУ СОШ №36 осуществляется на бесплатной основе, посредством использования собственных ресурсов и ресурсов социальных партнёров:
театры («Глобус», «Красный факел», «Старый дом», кукольный, музкомедии, оперы и балета и др.)
музеи (краеведческий, художественный, Центр русского фольклора и
этнографии, «Сибирская береста» и др.)
учреждения спорта (Лидер-Лэнд и др.)
центры детского отдыха и турфирмы («Магистр», « Тимуровец»)
Дом детского творчества «Содружество», ЦВР «Галактика», ДК им. Калинина, музыкальная школа №3, ДДТ и УМ «Юниор», «Автомотоцентр», «Автогородок» и др.
Направления реализации программы:
1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
6. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
Для реализации программы в МБОУ СОШ №36 используются следующие
виды внеурочной деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5) художественное творчество;
6) трудовая (производственная) деятельность;
7) спортивно-оздоровительная деятельность.
Формы внеурочной деятельности по направлениям:
1. Спортивно-оздоровительное:
Работа спортивных секций;
Организация походов, экскурсий, мероприятие «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований;
Проведение бесед-игр по охране здоровья;
Применение на уроках игровых моментов, физ. минуток.
2. Общеинтеллектуальное:
Предметные недели;
Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.;
Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города,
области, страны;
занятие в интеллектуальном клубе.
3. Духовно-нравственное:
Образовательные события;
Лектории в краеведческом музее, библиотечные часы;
Творческие конкурсы, фестивали, праздники;
Тематические классные часы и др.
4. Социальное:
Проведение субботников;
Проведение и участие в благотворительных акциях;
Проведение тематических классных часов и бесед;
В школе внеурочная деятельность организована по следующим направлениям:
| Направления | Цель | Ответственные |
|
| Спортивно- оздоровительное | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Воспитание потребности в систематических занятиях спортом. | Классные руководители, куратор нач. школы |
|
| Общеинтел лектуальное | Развитие познавательного интереса, формирование школьной мотивации. Построение проектной деятельности школьников. | Классные руководители, куратор нач. школы, зав. Школьной библиотекой |
|
| Духовно нравственное | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Классные руководители, педагоги начальной школы, учитель ОРКС |
|
| Социальное | Создание условий успешной адаптации учащихся к новой организации образовательного процесса, овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Классные руководители, педагоги начальной школы |
|
| Общекультурное | Создание условий для развитие творческих способностей обучающихся. | Классные руководители педагоги начальной школы |
В соответствии с ФГОС НОО в МБОУ СОШ №36 была создана модель внеурочной деятельности, в которой определен объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении начального общего образования с учетом интереса обучающихся и возможностей школы.
На организацию внеурочной деятельности отводится до 10 часов в неделю (при наличии финансирования). Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы. По согласованию с родителями широко представлено общекультурное направление с целью развития творческих способностей обучающихся. С целью удовлетворить познавательные интересы в общеинтеллектуальной области представлены занятия на развитие интеллекта и расширения кругозора. Начальные знания по истории родного края получат учащиеся 3-4 классов из курса «Моя малая Родина» и «Я и моя Родина» рассчитанного на 2 года обучения. С 2011 года в школе изучается курс «Разговор о правильном питании». Данный курс направлен на стимулирование интереса школьников по вопросам сохранения и укрепления здоровья, на формирование полезных привычек и навыков в области правильного питания. Также востребованным у детей и их родителей является «Рукоделие» в рамках проекта «На пользу и радость людям», где обучающиеся не только учатся для себя изготавливать поделки и т.д., но дарить их другим людям.
| Направление внеурочной деятельности | Форма организации внеурочной деятельности | Количество часов (по классам) |
||||
| Итого |
||||||
| Спортивно- оздоровительное | «Разговор о правильном питании» | |||||
| Спортивные игры | ||||||
| Духовно-нравственное | «Я и моя Родина» («Моя малая родина») | |||||
| Социальное | «Рукоделие» (проект «На пользу и радость людям») | |||||
| Общеинтеллектуальное | «Учись учиться» (или «Умники и умницы») | |||||
| Общекультурное итого | «Оч.умелые ручки» | |||||
| Хореография или Хор, или фольклор | ||||||
| Изо-студия | ||||||
| «Театральная студия» | ||||||
Всего за 4 учебных года 1013 часов
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.
План внеурочной деятельности сформирован образовательным учреждением в соответствии со своим учебным планом и направлен на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программы осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью
идёт по следующим направлениям:
организация работы с кадрами;
организация работы с ученическим коллективом;
организация работы с родителями, общественными организациями,
социальными партнёрами;
мониторинг эффективности инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности осуществляется в МБОУ СОШ №36 путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации,
сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность
модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим
критериям:
рост социальной активности обучающихся;
рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как
сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей,
креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и
нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к
окружающему миру (уровень воспитанности);
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
А также целью диагностики является выяснение того, являются ли (и в какой
степени) воспитывающими и развивающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят обучающийся.
Воспитание - это управление процессом развития личности ребёнка (человека)
через создание благоприятных условий. Соответственно и диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.
Предметы диагностики:
1. Личность самого воспитанника, изменения, происходящие в личности школьника.
2. Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика,
уровень развития детского коллектива, характер взаимоотношений членов
коллектива.
3. Профессиональная позиция педагога как условие развития личности ученика,
характер педагогической позиции, сформированность профессиональных
ценностей.
Объекты контроля и анализа:
Познавательная активность, интерес к учению, школе;
Сформированность нравственных и эстетических чувств, эмоционально-
ценностных ориентаций и отношений к учению, себе, миру;
Применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях;
Участие в различной социально значимой деятельности, в том числе творческого
характера;
Выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со
школьной системой взаимоотношений.
Способы диагностики:
Наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием
школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях;
в ролевых, деловых, организационнодеятельностных играх, погружающих ученика в
сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях
по актуальным проблемам.
Анализ письменных работ школьников; дневников, сочинений, эссе, статей в
школьную газету и т. д.
Изучение уровня развития детского коллектива;
Характер взаимоотношений школьников в детском коллективе.__
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности школы разработан в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"от 30 августа 2013 г. N 1015;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009 года № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373";
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 года № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";
Письма департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее - СанПиН);
Постановления Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» (с изменениями);
Устава муниципального казенного общеобразовательного учреждения Килачевской средней общеобразовательной школы (Утверждён Постановлением № 327-ПА Главы Ирбитского муниципального образования от 11.10.2011 г.);
Положение о Филиале муниципального казенного общеобразовательного учреждения Килачевской средней общеобразовательнойшколы «Белослудская начальная общеобразовательная школа» (Приложение № 1 к приказу № 61-д от 03.10. 2011г. директора МОУ Килачевской СОШ);
Основной образовательной программы начального общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения Килачевской средней общеобразовательной школы (Принята на педагогическом совете (протокол № 9 от 28.08.2012 г.) и утверждена приказом директора МКОУ Килачевская СОШ от 01.09.2012 № 51 (с изменениями);
Образовательной программы муниципального казенного общеобразовательного учреждения Килачевской средней общеобразовательной школы на 2013-2017 г.г. (Принята на педагогическом совете (протокол № 6 от 27.12.2012 г.) и утверждена приказом директора МКОУ Килачевская СОШ от 29.12.2012 № 77-д.
Согласно ФГОС внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса, проводится по желанию учащихся и их родителей в формах, отличных от форм урочной деятельности. Обязательными условиями организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении является родительский запрос, наличие необходимой учебно-материальной базы, наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров, соблюдение требований СанПин, в том числе требований к сменности занятий и составлению расписания.
Создание групп внеурочной деятельности производится по инициативе образовательного учреждения и родителей (законных представителей) учащихся. Количество групп определяется с учетом санитарных норм и контрольных нормативов, указанных в лицензии. Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает формы, средства и методы организации внеурочной деятельности в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».
Реализация плана внеурочной деятельности должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
План внеурочной деятельности создан на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.
План внеурочной деятельности, наряду с другими, отражает целостность и единство ООП образовательного учреждения, гармоничное сочетание и взаимосвязь ее компонентов, являясь неотъемлемой ее частью.
План внеурочной деятельности направлена на реализацию различных направлений развития и воспитания младших школьников, включает занятия в двух детских творческих объединениях, в количестве 4 часов в неделю, а также внеурочную деятельность по следующим пяти направлениям:
1. Художественно-эстетическое направление.
2. Спортивно-оздоровительное направление.
3. Духовно-нравственное направление.
4. Общеинтеллектуальное направление.
5. Социальное направление.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт допустимой (максимальной) обязательной нагрузки учащихся.
Внеурочная деятельность может быть реализована в таких формах, как: экскурсии, кружки, секции, театры, мастерские, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, коллективные творческие дела, рейды и т.д. Важно, чтобы она не сводилась к набору мероприятий, а была целенаправленно выстроена и обеспечивала достижение планируемых результатов. Система воспитательной работы во внеурочной деятельности образовательного учреждения должна строиться на следующих принципах:
· неразрывная связь воспитания и обучения в начальных классах;
· признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с другими субъектами: родителями и педагогами;
· согласованное распределение полномочий всех субъектов воспитания в начальной школе.
Организационная модель внеурочной деятельности.
На 2014 - 2015 учебный год в Филиале МКОУ Килачевской СОШ «Белослудская НОШ» определена оптимизационная модель, т.е. на основе оптимизации всех внутренних ресурсов ОУ в условиях объединения классов и проживания в сельской местности. В реализации внеурочной деятельности принимают участие учителя начальной школы. Координирующую роль выполняет учитель класса, который:
· взаимодействует со всеми работниками ОУ,
· организует образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся,
· организует разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса,
· организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущество данной модели: минимизация финансовых расходов, создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех структурных единиц.
Организация внеурочной деятельности (дополнительное образование детей)
|
Формы организации внеурочной деятельности по направленностям |
Ф.И.О. классного руководителя, организующего внеурочную деятельность |
количество учащих |
|||||||||
|
Ф.И.О. педагога, образование |
Квалифика |
||||||||||
|
Направления внеурочной деятельности учащихся |
|||||||||||
|
1. Художественно-эстетическое направление: |
|||||||||||
|
Организация экскурсий, выездных дней Ирбитского драмтеатра, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ обучающихся; Проведение тематических классных часов по этикету; Участие в конкурсах, концертах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района; Проведение театрализованных представлений на школьных праздниках; Украшение, оформление классов, зала к различным мероприятиям. |
Николаевна |
||||||||||
|
2. Спортивно-оздоровительное направление |
|||||||||||
|
Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, внутришкольных спортивных соревнований; Проведение бесед, выставок рисунков по охране здоровья; Применение на уроках физкультминуток; Участие в спортивных соревнованиях; Проведение летней оздоровительной кампании; Проведение классных часов по культуре безопасности жизнедеятельности. |
Епанчинцева Татьяна Юрьевна, Сосновских Татьяна Николаевна |
||||||||||
|
3. Духовно-нравственное направление |
|||||||||||
|
Встречи с ветеранами ВОВ и труда, беседы об участниках «горячих точек»; Проведение «Уроков мужества»; Организация выставок рисунков; оформление рассказов о прадедах, защищавших страну; Оформление выставки об односельчанах, ушедших и не вернувшихся с войны; Проведение тематических классных часов, литературно-музыкальных композиций. |
Епанчинцева Татьяна Юрьевна, Сосновских Татьяна Николаевна |
||||||||||
|
4. Общеинтеллектуальное направление: |
|||||||||||
|
Библиотечные занятия в «Клубе книголюбов»; Конкурсы, викторины, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры, игровые познавательные программы; Создание и защита проектов; Творческие отчеты перед родителями «Вот мы и стали на год взрослее!» |
Епанчинцева Татьяна Юрьевна, Сосновских Татьяна Николаевна |
||||||||||
|
5. Социальное направление: |
|||||||||||
|
Проведение субботников, экологических акций; Разведение комнатных растений; Проведение акций «Доброе дело», «Устроим птичьи столовые»; Сельскохозяйственный труд на пришкольном участке (выращивание овощных и цветочно-декоративных культур); Проведение совместных календарных праздников и других мероприятий и коллективных творческих дел, активными участниками которых являются все участники школьного сообщества, а их зрители - односельчане, воспитанники детского сада); Поздравление односельчан через выпуск листовок. |
Епанчинцева Татьяна Юрьевна, Сосновских Татьяна Николаевна |
||||||||||
|
Наименования детских объединений (кружки, клубы, студии, секции и т.п.) (уточнить по направленностям) |
Ф.И.О. педагога дополнительного образования |
(параллели) |
|||||||||
|
Ф.И.О. педагога, образование |
|||||||||||
|
Направления дополнительного образования учащихся |
|||||||||||
|
Общеинтеллектуальное (эколого-биологическое) направление: |
|||||||||||
|
«Я и мое здоровье» |
Епанчинцева Татьяна Юрьевна |
||||||||||
|
«Я и мое здоровье» |
Сосновских Татьяна Николаевна |
||||||||||
Созданные на базе школы детские творческие объединения, ведомственно относятся к МАОУ ДОД «Детский экологический центр». Учителями, занятыми в системе внеурочной деятельности, созданы рабочие программы по заявленному направлению. Дополнительная общеобразовательная программа «Я и мое здоровье» разработана педагогами с применением дополнительной методической литературы.
Здоровье - один из важнейших компонентов человеческого благополучия и счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. В Конвенции по правам ребёнка прописаны его законные права - право на здоровый рост и развитие.
В современных условиях проблема сохранения здоровья подрастающего поколения чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей, увеличением числа имеющих хронические заболевания, неврозы. Причины такого состояния - нарушение экологии, гиподинамия, состояние социальной среды, незнание своего организма.
Огромную роль в становлении человека как личности играет образ его жизни, который, в свою очередь, зависит от образа мышления и сформированных жизненных установок. Из всех факторов, влияющих на здоровье человека, 50% приходится на организацию здорового образа жизни, по 20% - на генофонд и экологию, и лишь 10% - на медицинское обслуживание. Именно поэтому формирование здорового образа жизни ребенка имеет первостепенное значение.
Если мы научим с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, то можно надеется, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Здоровый образ жизни должен стать потребностью каждого современного человека. В системе жизненных ценностей на первом месте должны стоять здоровье и необходимость его сохранения и укрепления. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний. Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
З адача кружка - помочь ребенку задуматься о своем здоровье. Решить ее путем простой передачи знаний невозможно. Ребенок должен научиться думать, рассуждать, рассматривать рисунки, выполнять предлагаемые задания и упражнения доступные для него, разбирать различные игровые ситуации.
Цели программы: организация благоприятных условий для формирования здоровой и физически крепкой личности, воспитание у детей созидательного отношения к своему здоровью.
Задачи:
1. Создать правильные представления о здоровом образе жизни.
2. Формировать у младших школьников ценностного отношения к здоровью.
3.Сформировать представление о рациональной организации режима дня; научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня.
4.Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах.
5. Вырабатывать отрицательное отношение к вредным привычкам.
В объединениях занимаются дети в возрасте 6,6-10 лет, обучающиеся 1 - 4 классов. Работа кружка рассчитана на 2 года обучения в начальной школе. В данной программе представлено планирование на второй год занятий с младшими школьниками.
Программа «Я и мое здоровье» рассчитана на проведение занятий 2 раза в неделю в течение 1 учебного года (30 учебных недели, с 01 октября по 31 мая).
Время и дни занятий:
понедельник - 12.10-12.50;
пятница - 12.10-12.50.
Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:
рассказ, беседа, иллюстрация, игры, информационно-коммуникативные технологии, групповая работа, практическая работа, индивидуальный подход к ребёнку, исследовательские проекты (организация опроса среди сверстников для изучения вредных привычек в начальной школе); творческие проекты - санитарные бюллетени о здоровом образе жизни.
Формы проведения занятий: теоретические, фронтальные и практические занятия, занятия - экскурсии, наблюдения, проведение операций, поисковая и проектная деятельность, индивидуальная работа, интерактивные формы (интеллектуальная игра, путешествие, экскурсия, викторина, ресурсный круг).
Подведение итогов работы проходит в форме общественной презентации (выставка сочинений, рисунков, мини-проектов, конкурс, конференция, выставки фотографий, компьютерная презентация результатов работы юных экологов).
Основные направления, детские творческие объединения,
количество часов внеурочной деятельности
Школа укомплектована необходимыми педагогическими работниками соответствующей квалификации.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
Для успеха в организации внеучебной деятельности школьников принципиальное значение имеет различение результатов и эффектов этой деятельности.
Воспитательный результат - это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности, это духовно-нравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в любом виде деятельности (приобрел нечто, как ценность, опыт самостоятельного действия).
Эффект внеурочной деятельности - это последствие результата, то, к чему привело достижение результата: приобретенные знания, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили ребенка как личность, способствовали развитию его компетентности, идентичности.
Первый уровень результатов - приобретение социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности.
Третий уровень результатов - получение опыта самостоятельного общественного действия. Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Подведение итогов работы проходит в форме общественной презентации (выставка сочинений, рисунков, мини-проектов, конкурс, конференция, выставки фотографий, компьютерная презентация результатов внеурочной деятельности и кружковой работы).
Государственное общеобразовательное учреждение
«Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности
в первом классе
Составил:
Классный руководитель
Приходько О.С.
Основные направления деятельности воспитательной работы.
Основные принципы построения учебно-воспитательной работы во внеурочное время.
План учебно-воспитательной работы.
Раздел 1. «Наш дом - Россия».
Раздел 2. «Здоровым быть — счастливо жить!»
Раздел 3. «Дорога к человечности».
Раздел 4. «В начале было слово...»7
Раздел 5. «Хозяин и хозяюшка».
Раздел 6. «Моя семья».
Раздел 7. «Безопасность превыше всего».
Раздел 8. «Живая планета».
Раздел 9. «Традиции храня и умножая».
Раздел 10. «Путь в мир профессии».
Раздел 11. Творческая мастерская «Вдохновение».
Список литературы.
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности в 1 классе.
Приложение.
Анкеты для родителей.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих, отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.
Происходящие в России позитивные процессы, связанные со стабилизацией общественной жизни, социально-экономического положения людей, модернизацией образования, создают благоприятные условия для интенсивного развития в стране социального института воспитания, повышения его социального статуса и воспитательного потенциала.
Духовно-нравственное становление детей и молодёжи, их жизненное самоопределение - важнейшая составляющая общественного развития.
На данном этапе создания и развития нашего Центра образования воспитание приобрело новые черты. В центре системы воспитания стоит человек как наивысшая ценность жизни. Центр образования призван обеспечить потребности в получении образования и воспитания всех категорий детей с ОВЗ с сохранным интеллектом.
Целью воспитания является всестороннее гармоничное развитие личности ребёнка, возможно, более полная его самореализация.
Всестороннее развитие ребенка с ОВЗ предполагает включение в многообразные виды деятельности (интеллектуальную, ценностно-ориентировочную, общественную, трудовую, художественную, спортивную, игровую, коммуникативную), активное взаимодействие с окружающими, развитие эмоционально-волевой сферы. Гармоничное развитие заключается в единстве и гармонии трёх сторон личности: интеллекта, души и тела. Самореализация личности - это её независимость, способность к творчеству, активному саморазвитию, стремление к выявлению и совершенствованию своих возможностей.
Направления данной программы способствуют воплощению в реальность гармонии развития личности.
Примерная программа воспитания является концептуальной и методической основой для разработки и реализации педагогами данного учреждения рабочих программ воспитательной деятельности.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Такое пространство, иначе определяемое как уклад образовательно-воспитательной деятельности, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение должно создавать условия для реализации разработанной программы.
Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школьного обучения, семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Настоящая Программа составлена из нескольких разделов, сменяющих друг друга и выводящих ребенка на познание человека и самопознание.
Цель программы:
Формирование, становление и развитие нравственно-духовной личности ребенка-инвалида, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.
Программа предусматривает решение следующих задач :
Формирование и развитие реалистической Я - концепции, уважения к другим, чуткости к анализу нравственных проблем, склонности к самоанализу, настойчивости в выполнении заданий, овладение формами сотрудничества.
Формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание правовой культуры.
Развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия.
Формирование и развитие трудовых умений и навыков.
Диагностика и коррекция имеющихся отклонений в познавательной и психо-эмоциональной сфере воспитанников, а также развитие познавательных способностей: мышления, памяти, речи, восприятия и т.д.
Развитие профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному самоопределению.
Формирование у воспитанников целостной картины мира, понимания экологической ценности окружающей действительности.
Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к традициям народа.
Укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
Формы проведения занятий по данной программе могут быть самыми разнообразными: комплексные (интегрированные), лекции, беседы, рассказы, экскурсии, конкурсы, диспуты, сочинения, тестирование, игры, чтения, дискуссии, представления, викторины, турниры, творческие встречи, походы, концерты, праздники и др. Педагог свободен в избрании формы занятий. Он имеет право на вариативность тематического круга занятий, может вводить дополнительные вопросы.
Механизм реализации программы:
Программа предполагает воспитание детей, получающих образование в Центре образования для детей с ОВЗ, как проживающих в школе-интернате, так и находящихся на дистанционной форме обучения.
Реализация программы будет осуществляться через:
Учебную деятельность;
Систему занятий внесённых в расписание внеклассных занятий;
Проведение традиционных мероприятий;
Систему работы по дополнительному образованию;
Организацию работы по самоуправлению;
Организацию воспитательной работы в группе непосредственно каждым воспитателем и работу в классе - классным руководителем;
Проведение слётов, конференций, заочных конкурсов, олимпиад, тематических летучек, проведения бесед с использованием интернета;
Привлечение к организации воспитательной работы родителей, шефов, руководителей предприятий, руководителей общественных организаций, представителей бизнеса;
Совершенствование материально-технической базы Центра специального образования и обновление информационно-коммуникационных технологий.
Оценка эффективности реализации программы
Реализация Программы позволит:
Создать условия для социального становления, самообразования, самосовершенствования, самореализации воспитанников Центра специального образования для детей с ОВЗ.
Улучшить физическое, психическое здоровье детей.
Обеспечить воспитанников необходимыми знаниями, умениями и навыками, позволяющими преодолеть трудности социализации.
Повысить духовно-нравственный, интеллектуальный и творческий потенциал воспитанников с ОВЗ, что позволит в будущем наиболее рационально адаптироваться в обществе.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое . Внедрение и разработка новых технологий коррекционно-развивающего обучения и воспитания с целью развития механизма компенсации каждого ребенка.
Коррекционно-развивающее. Системное, комплексное изучение личностных психофизических особенностей ребенка, способствующее накоплению количественных показателей для определения содержания и основных направлений коррекционно-реабилитационной работы. Создание необходимых условий для полноценной социально-психолого-педагогической реабилитации и адаптации детей, а также коррекция имеющихся отклонений в развитии.
Воспитательное. Создание базы данных по диагностике уровня воспитанностикаждого ребенка, группы, в целом. Развитие механизмов продуктивного общения с целью овладения воспитанниками основным диапазоном моделей коммуникативного поведения.
Лечебно-оздоровительное. Организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка. Развитие и укрепление систем и функций организма детей, создание оптимального двигательного режима, коррекция физического развития, формирование у детей интереса и потребности к систематическим занятиям физической культурой.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- принцип нравственного примера педагога.
Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой пример нравственного и гражданского поведения;
- принцип уважения индивидуальности личности.
Е сли подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, её склонности и способности не разовьются;
- принцип коллективной деятельности, доверия и поддержки.
Индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности расцветает. Уравнивание позиций педагога и школьника, взрослого и ребёнка помогает достичь доверительных отношений;
- принцип разумной требовательности.
Можно всё, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других;
- принцип стимулирования самовоспитания:
Каждый школьник должен знать себя, научиться критически, рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности;
- принцип связи с реальной жизнью :
Дела, организуемые и проводимые в школе - интернате, должны соприкасаться с реальными делами города, района, края, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на её благо.
- принцип природосообразности:
Учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения; -принцип непрерывности означает организацию учебного процесса (на учебном занятии, при выполнении домашнего задания и во внеурочной деятельности), при которой результат деятельности на предыдущем этапе обеспечивает включение в деятельность на следующем этапе.
- принцип творческого начала в проведении и организации любого воспитательного мероприятия. Под этим понимается хорошо продуманное по содержанию, четко организованное по форме, но с элементами неожиданности, творчества, проблемности, сюрприза. Особенно это важно для воспитанников, которые в силу обстоятельств лишены должного социального опыта.
- принцип личностно-ориентированного подхода к воспитательной работе , то есть формирование основ адекватного общения ребенка, воспитанника с разными социальными группами, с взрослыми, сверстниками и т.д. через развитие у него устремлений.
-принцип коррекционно-развивающей направленности. Любое воспитательное мероприятие должно быть нацелено на развитие и коррекцию высших психических функций каждого конкретного ребенка. Это подразумевает обязательное включение в занятия упражнений по развитию памяти, внимания, мышления, восприятия и т.д. Включение в занятие заданий с опорой на несколько анализаторов одновременно, чередование методов и приемов воспитания таким образом, чтобы осуществлялась смена видов деятельности воспитанников в ходе занятия, постановка проблемных и усложненных заданий.
- принцип единства обучения и воспитания . При организации обучения и воспитания в Центре педагоги должны быть едины в своих подходах, ориентирах в деле воспитания личности: единые требования к культуре взаимоотношений, отношений между детьми и взрослыми, между сверстниками, система поощрений и наказаний, уровень требовательности к ученику, преемственность между учебными и воспитательными мероприятиями.
- принцип социально-практической направленности предполагает организацию всей воспитательной работы с целью достижения рационального включения воспитанников в социальную среду на основе овладения ими конкретными трудовыми навыками и умениями.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 КЛАССА
| Разделы программы | Количество часов в неделю |
|
| «Наш дом - Россия» | ||
| «Здоровым быть — счастливо жить!» | ||
| «Дорога к человечности» | ||
| «В начале было слово...» | ||
| «Хозяин и хозяюшка» | ||
| «Моя семья» | ||
| «Безопасность превыше всего» | ||
| «Живая планета» | ||
| «Традиции храня и умножая» | ||
| «Путь в мир профессии» | ||
| Творческая мастерская «Вдохновение» | ||
РАЗДЕЛ 1
«НАШ ДОМ - РОССИЯ»
Цель: Воспитывать патриотов своей Родины.
Задачи:
Дать понятие Родины.
Познакомить с праздниками, играми народов, населяющих нашу страну.
Прививать любовь к своей Малой Родине.
Примерная тематика занятий:
Город, улица, дом - моя Родина.
Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни.
Забота о Родине.
Воспитанники должны знать:
Название страны, города, улицы.
Праздники и игры русского народа.
Знать свою Малую Родину.
Литература.
Бутромеев В.М. Всемирная история в лицах. Энциклопедия в 6 томах., М., Олмо - Пресс, 1998.
Гражданский Кодекс.
Нормативно-правовые документы. Указы президента.
Энциклопедия «История России». - М., Белый город, 2001.
РАЗДЕЛ 2
«ЗДОРОВЫМ БЫТЬ - СЧАСТЛИВО ЖИТЬ!»
Цель: Воспитывать потребность быть здоровым человеком.
Задачи:
Развивать в детях потребность в занятиях физической культурой и спортом.
Формировать основы знаний о личной гигиене, о влиянии физических упражнений на основные системы организма.
Формировать навыки самообслуживания.
Знакомить детей с простудными и инфекционными заболеваниями, их профилактикой и лечением.
Примерная тематика занятий:
Здоровье - это здоровый образ жизни.
Утренняя зарядка, в чём её польза.
Закаливание, двигательный режим.
Личная гигиена, предметы личной гигиены: мыло, зубная паста, зубная щётка, уход забота о зубах, руками, лицом.
Здоровый образ жизни: питание, сон, прогулки на свежем воздухе, физические нагрузки.
Болезни и их профилактика.
Воспитанники должны уметь:
Ежедневно выполнять утреннюю зарядку (под контролем взрослых)
Владеть элементарными навыками самообслуживания.
Сознательно выполнять правила закаливания.
Соблюдать правила самоконтроля за правильной осанкой.
Принимать участие в спортивных мероприятиях.
Формы проведения: Диагностическая беседа, тем.беседа, конкурс, встреча-беседа, диалог - размышление, сюжетно-ролевые игры, спортивные мероприятия.
Литература:
Буянов В.М. Первая медицинская помощь. - М., 1981.
Кондратьева М.М. Звонок на урок здоровья. - М., 1991.
Настольная энциклопедия для мальчиков «Сила и здоровье». - Минск, 1999.
Полетаева Н М. Валеологическое воспитание школьников. - СПб, 2000.
Промберг Я.Б. Азбука здоровья. - Рига, 1980.
РАЗДЕЛ 3
«ДОРОГА К ЧЕЛОВЕЧНОСТИ»
Цель: Воспитать духовно-нравственную личность на основе гуманистичесих принципов.
Задачи:
Познакомить детей с правилами поведения на улице, в помещении.
Учить детей пользоваться столовыми приборами, салфеткой.
Формировать навыки вежливого обращения со сверстниками, старшими.
Примерная тематика занятий:
1. Поведение на улице, в помещении
2. Поведение за столом.
3. Аккуратность в быту. Опрятность в одежде.
Воспитанники должны уметь:
Правильно вести себя (под наблюдением воспитателя) на улице и в помещении.
Соблюдать простейшие правила поведения за столом.
Использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения).
Литература.
Богуславская Н.Е. Веселый этикет. - Екатеринбург, АРДЛТД,1998.
Максименко О.И.. Энциклопедия этикета. - М., АСТ, 2001.
Потапова С.. Этикет для подростков. - М., АСТ - ПРЕСС, 1999.
РАЗДЕЛ 4
«В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО…»
Цель: Развивать потребность общения словесной речью у детей с ОВЗ.
Задачи:
Воспитывать интерес к окружающему миру;
Развивать навыки общения друг с другом, взрослыми, окружающей природой.
Развивать у детей умение участвовать в сюжетно-ролевых и театрализованных играх, направленных на накопление словаря и закрепление представлений об окружающем мире.
Примерная тематика занятий:
«Ты» и «Я».
Плохое и хорошее слово.
Установление отношений друг с другом и с взрослыми с помощью речевого общения.
Воспитанники должны уметь:
Выполнять правила общения друг с другом, со взрослыми
(здороваться, прощаться, благодарить и т.д.)
Справедливо оценивать свои поступки.
Васильева-Гангнус Л.П. Азбука вежливости. - М., РОСМЭН, 1996.
Ди Снайдер. Практическая психология для подростков или как найти свое место в жизни. - М., АСТ - ПРЕСС, 1999.
Диля Еникеева. Практическая психология для мальчиков или как стать настоящим мужчиной. - М., АСТ - ПРЕСС, 2000.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.
Минаева В.М. Развитие эмоций у дошкольников (занятия, игры). М., АРКТИ, 1999.
Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., Просвещение, 1995.
РАЗДЕЛ 5
«ХОЗЯИН И ХОЗЯЮШКА»
Цель: Прививать умения и навыки самообслуживания и самостоятельного ведения домашнего хозяйства.
Задачи:
Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами.
Воспитывать уважение к окружающим людям и труду.
Познакомить детей с правилами ухода за предметами личного пользования.
Познакомить с понятиями «цена», «стоимость».
Приучать детей к необходимости соблюдения режима дня.
Формировать представления о физических и материальных потребностях человека.
Формировать умение пользоваться деньгами.
Тематика занятий:
Где, зачем и как люди употребляют деньги.
Игровой и рабочий уголок.
Из чего изготовляются вещи. Первичные представления о материалах.
Место для сна.
Правила пользования столовыми приборами.
Правила ухода за обувью, одеждой.
Твой режим дня.
Учеба и труд. Труд и удовлетворение. Труд в домашнем хозяйстве.
Физические и материальные потребности.
Цена - стоимость товаров и услуг.
Чередование видов деятельности в режиме дня - инструктивное занятие.
Что нужно человеку для жизни.
Воспитанники должны знать:
Каким образом производятся материалы, вещи, предметы.
С помощью каких средств, орудий труда люди воздействуют на окружающий мир, производят то, что им нужно.
Что такое цена и зачем она нужна.
От чего зависят цены.
Уметь пользоваться деньгами.
Формы проведения: Тем.беседа, деловая игра, конкурс, встреча-беседа, диалог - размышление, спортивные соревнования, экскурсия.
Литература.
Азимов А.Б. Экономика.- М., Олимп, 1999.
Андреева И.А. Шитье и рукоделие. - М., 2000.
Вкусные блюда на каждый день., энциклопедия. - М., Эксмо- Пресс, 2000.
Горкин А. Умелец в доме. - М., АСТ, 2000.
Казаков А. Школьнику о рыночной экономике. - М., 1993.
Липсиц И.В. Увлекательные приключения в стране экономики. - М., 1992.
Малаховец Е. Подарок молодым хозяйкам. - М., Прибой, 1999.
Чудеса выпечки. - М., Эксмо - Пресс, 1999.
Экономическая энциклопедия для взрослых и детей. - М., 1995.
РАЗДЕЛ 6
«МОЯ СЕМЬЯ»
Цель: Воспитывать уважение к старшим членам семьи и умение дорожить родственными отношениями.
Задачи:
Формировать представления: о собственном «Я», «Я» и мой дом», «Я» и мои родные», «Я» и мое имя».
Учить детей поддерживать простые родственные связи между людьми.
Ориентировать детей на гармоничные взаимодействия всех поколений в семье (дети, бабушки, родители).
Примерная тематика занятий:
Вся семья вместе, так душа на месте.
Как научиться оправдывать доверие.
Мамины глаза, папина улыбка.
Наша родословная.
Ребенок - член семьи.
Уроки детства моих родителей.
Человек и родственные связи.
Что стоит за словами «Мой дом»?
Что такое «семья».
Я горжусь своей фамилией
Воспитанники должны уметь:
Хорошо дифференцировать родных и близких ему людей.
Понимать родственные отношения внутри семьи, среди знакомых, среди животных.
Литература:
Берсенева Т.А. Воспитание здорового ребенка. - Хрестоматия., СПб.: СПбГУПМ, 1997.
Иванов М.А. Брак, семья, дети. - М., 1998.
Королев Ю.А. Супруги, родители, дети. - М., 1985.
Митрополит Антоний Сурожский. Таинство любви.,СПб: Сатисъ, 1994.
Переходный возраст: Беседы со старшеклассниками. М.: Русский хронограф, 1999.
Черидниченко В.Г. Роль родителей в подготовке детей к семейной жизни. Воспитание школьников, № 5, 1987.
Шпаков Н. Малая семейная энциклопедия. Сексология. - СПб, 2000.
РАЗДЕЛ 7
«БЕЗОПАСНОСТЬ ПРЕВЫШЕ ВСЕГО»
Цель: Учить воспитанников безопасному поведению в обществе.
Задачи:
Научить детей называть сведения о себе.
Формировать умение ориентироваться в окружающем пространстве, быстро и сознательно реагировать на изменения, происходящие в нем.
Научить правильному обращению с колющими и режущими предметами.
Формирование основ знаний о правилах дорожного движения, правил безопасного поведения, о вредных привычках, наносящие ущерб здоровью человека.
Примерная тематика занятий:
Мое имя, фамилия. Где я живу.
Правила поведения на улице, опасные ситуации на дороге.
Ожог, ушиб, падение.
Дети и животные.
Меня укусила пчела.
Что-то попало в глаз.
Воспитанники должны знать:
Сведения о себе.
Основные источники опасности в помещении, во дворе, на улице, в природе.
Основные правила безопасного поведения в помещении, на улице.
Уметь правильно обращаться с вилкой, ножницами и др. предметами.
Уметь распознавать опасности и избегать их.
Генкова Л.Л. Почему это опасно. - М., Просвещение, 1989.
Козьмин В.Д. Справочник домашнего врача. - М., Астель, 2000.
Мариненко Н.В. Уроки безопасности. - М.,1991.
Сундаков В. Жизнь без опасности - выживание в городе.- М, 1991.
Сюньков В.Я. Основы безопасности жизнедеятельности. - М., Просвещение, 1997.
Цвилюк Г.Е. Памятка населению о поведении в экстремальных ситуациях. - М., 1991.
Шпаков Н. Алкоголизм, курения, наркотики. - СПб, 2000.
РАЗДЕЛ 8
«ЖИВАЯ ПЛАНЕТА»
Цель: Воспитать умение беречь природу и рационально пользоваться её дарами.
Задачи:
Воспитывать любовь к природе, интерес к окружающему миру.
Учить детей понимать цель наблюдений и производить их, делая доступные данному возрасту простейшие выводы.
Знакомить с фольклорными жанрами - колыбельными песнями, сказками, потешками - и использовать их для обогащения представлений детей о различных природных и социальных явлениях жизни.
Знакомить с художественными промыслами жителей города.
Учить детей в процессе изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности простейшими способами изображать народные игрушки, выполнять поделки из природного материала.
Примерная тематика занятий:
Правила поведения в природе.
Воздух и жизнь. Вода и жизнь.
Красная книга.
Птицы и животные на городских улицах.
Необходимость озеленения улиц.
Литература.
Виноградова Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг. М.- Просвещение, 1993.
Г.А.Горышина. Ладога. - М., «ПЛАНЕТА»,1989.
Грехова Л.И. В союзе с природой. - Москва-Ставрополь, 1999.
Детская энциклопедия «Обо всем на свете». - М., Астрель, 2001.
Кирпичников А.. Ладога - древняя столица Руси. - СПб, «Славия», 1996.
Н.Орлова. История России. Северная столица. - М., «Белый город», 2001.
Рахилин В.К. Энциклопедический словарь юного натуралиста. - М., Педагогика - ПРЕСС, 1999.
Энциклопедия «Живой мир». - М., РОСМЭН,1996.
Юрмин Г. Потомучка. - М., Педагогика, 1998.
Раздел 9
«ТРАДИЦИИ ХРАНЯ И УМНОЖАЯ »
Цель: Воспитывать уважение к опыту прошлых поколений.
Задачи:
Воспитывать уважение к старшему поколению.
Воспитывать умение бережно относиться к домашним историческим реликвиям (фотографии, старинные вещи и т.п.)
Тематика занятий:
Папа, мама и я - моя большая семья.
А у нас дома…
Конкурс рисунков «У меня в семье».
У мамы праздник.
Папа в Армии служил.
Что значит быть защитником.
Воспитанники должны уметь:
Назвать членов своей семьи.
Рассказать о папе и о маме.
РАЗДЕЛ 10
«ПУТЬ В МИР ПРОФЕССИИ»
Цель: Подготовить воспитанников к осознанному выбору профессии.
Задачи:
Познакомить детей с доступными их пониманию профессиями.
Прививать навыки самообслуживания, хозяйственно-бытового труда.
Развивать познавательный интерес.
Расширить представления детей о профессиях.
Формирование первоначальных понятий о труде и значении творчества в жизни человека и общества, интереса к различным видам занятий, познавательного интереса к учёбе, стремление к знаниям, творчеству, уважение к труду и творчеству старших и своих сверстников, умения ориентироваться в выборе профессии на начальной ступени.
Формировать навыков самообслуживания, привычку вести себя в соответствии с нормами поведения. Воспитание трудолюбия, дисциплинированности, настойчивости и, гуманные чувства по отношению к друг другу, целеустремлённости к учёбе,
Формировать у детей элементарные знания о сути той или иной профессии через сюжетно-ролевые игры (больница, магазин, школа, стройка и т.д.), тематические беседы.
Примерная тематика занятий:
А у тебя какое любимое занятие?
В труде рождаются сказки.
Дежурство, помощь младшим.
Наши мастерские и учителя труда.
О профессиях.
Опрятность, внешность, бережливость, аккуратность, помощь, самостоятельность, нормы поведения.
Профессия врача, продавца, учителя, повара и т.д.
Профессия родителей.
Самоподготовка.
Творчество писателей, художников, композиторов, хореографов - тоже труд
Труд - основа человека.
Труд - это радость, оно приносит удовольствие.
Труд в жизни человека.
У каждого человека есть любимое занятие - мастерить, шить, рисовать, выращивать цветы, петь, танцевать.
Хозяйственно-бытовой труд: оборудование, предметы труда, уборка в спальне, классе, школе, стирка, ремонт одежды и уход за ней, уход за обувью, уход за цветами.
Школа, занятие, учебно, учебно-трудовые и творческие задания: настойчивость, дисциплинированность, целеустремлённость.
Воспитанники должны знать:
Названия профессий людей из его окружения, уметь ориентироваться в них.
Обладать элементарными навыками по самообслуживанию.
Обязанности (функции) работника определенной профессии, уметь в играх изображать данные профессиональные роли.
Понимать необходимость, нужность той или иной профессии.
Формы проведения: Кл.час, тем.беседа, чтение книг, вечера поэзии, праздник труда, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, конкурсная программа. Экскурсия.
Литература.
Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: современные проблемы и перспективы в условиях рынка. - М., 1992.
Святская А.. Об особенностях профориентационной работы в условиях детского дома. - Иркутск, 1993.
РАЗДЕЛ 11
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: «ВДОХНОВЕНИЕ»
Цель: Развивать творческие способности детей.
Задачи:
Выявлять и развивать творческие способности детей с ОВЗ.
Работать над развитием коммуникативной культуры учащихся.
Прививать интерес к познанию и творческому самовыражению.
Воспитывать нравственно-эстетические качества.
С помощью искусства актуализировать связи между поколениями, способствующие передаче духовного опыта человечества.
Деятельность воспитанников:
Хореографическая студия «Весёлая карусель»
Мим-студия «Плюшка».
Мультстудия «Сказка».
Студия «Поющие руки».
Мастерская «Поделкин».
Кружок «Бисероплетение».
Изостудия.
Народоведение.
Краеведческий кружок «История моей школы».
Кружок начального технического моделирования.
Кружок «Рукодельница».
Кружок по вышивке и ковроткачеству.
Участие в выставках детского творчества.
Участие в смотрах детского художественного творчества.
Профессиональное самоопределение.
Список литературы
Алоева М.А. Классные часы. - Ростов-на-Дону «Феникс», 2004.
Болонов Г.П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения. - Москва, 2003.
Боровиков Л.И. Основные концепции воспитания в XX веке; Внешкольник. №6, 2000.
Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию. - Москва «Вако», 2006.
Винтовкина И.С. Девочке - подростку. - Москва «Медицина», 1988.
Газман О.С. Педагогика свободы и педагогика необходимости;- М.1999.
Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. Москва «Вако», 2006.
Еланская А. Секреты твоего успеха.- Москва «Махаон», 2007.
Картушина Е.П., Романенко Т.В. Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних. - Москва, изд. «Глобус», 2009.
Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания; пособие для преподавателей. - М, 1994.
Коровин К.Г., Николаева Л.В. Трудовое воспитание в школе слабослышащих. - Москва «Просвещение», 1987.
Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания, - Москва, изд. «Аркти», 2005.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника; пособие для педагогов дошкольных учреждений.- Москва, изд. «Владос», 2003.
Мозговой В.М., Яковлева И.М., Ерёмина А.А. Основы олигофренопедагогики; педагогическое образование. - Москва, изд. Центр «Академия»,2006.
Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониториг эффективности. - Москва, изд. «Глобус», 2009.
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1, - Москва,2003.
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №3, - Москва, 2003.
Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Классные часы. - Москва «Вако», 2006.
Сыромятникова Л.М. Мастер-класс заместителя директора по воспитательной работе в общеобразовательном учреждении. - Москва, изд. «Глобус»,2009.
Тыртышная М.А. 50 ИДЕЙ для классного руководителя. - Ростов-на-Дону, изд. «Феникс», 2008.
Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образ. Учреждений I и II / Под редакцией Е.Г. Речицкой. - М.: Гуманиторно-издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 295 с.
Цели и задачи внеурочной деятельности в 1 классе
на 20__ / 20____ учебный год.
Цель учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения:
Создание здоровье сберегающей среды в условиях информации образования детей имеющих нарушение слуха.
Цель учебно-воспитательной деятельности классного коллектива:
Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи воспитательной деятельности на I полугодие:
Укреплять физическое и психическое здоровье младших школьников, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, приобщать к ценностям здорового образа жизни.
Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру (социальному, природному, рукотворному), воспитывать культуру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, дружеские взаимоотношения, стремление к содружеству, взаимодействию со сверстниками и близкими взрослыми.
Развивать познавательную активность, любознательность, стремление школьников к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире.
Развивать инициативу и самостоятельность школьников в деятельности, общении и познании, неуклонно расширять область самостоятельных действий, обогащать личный субъективный опыт каждого ребенка, возможность для творческого самовыражения в разных видах деятельности (в играх, изобразительной, речевой, коммутативной деятельности) в соответствии с интересами и склонностями младших школьников.
Задачи учебно-воспитательной деятельности на II полугодие:
Обогащать эстетические чувства и впечатления младших школьников, интерес к искусству, художественной литературе, развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, связано предавать речи свои мысли, стремиться к взаимопониманию в общении с взрослыми и сверстниками.
Развивать стремление к школьному обучению, интерес к школе, к будущей новой социальной позиции школьника, обеспечивать становление полноценной готовности школьников к обучению к школе.
Развивать самосознание детей, воспитывать в детях уверенность, чувство собственного достоинства, стремление к социально одобряемым действиям и поступкам, радость взросления, понимания роста возможностей и достижений.
Обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы гражданских, патриотических чувств и толерантности к другим народам.
Технологии: проблемно-диалогические, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.
Методы: репродуктивные и эвристические, творческие (беседа, наблюдения, анализ, сравнения, обобщения, наглядный метод).
Форма проведения внеурочной деятельности: классный час, беседа, викторина, экскурсия, игра, КВН.
Оборудование внеурочной работы : экранно-звуковые пособия, презентации, с.картинки, иллюстрации, книги и т.д.
Деятельность классного руководителя
Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, по-зитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе лично-сти - ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреж-дения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессио-нальных отношений.
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педаго-гические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информирован-ным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.
Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.
Функции классного руководителя:
Организационно-координирующие: обеспечение связи общеобразова-тельного учреждения с семьей; установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога допол-нительного образования):
проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными пред-ставителями) обучающихся;
взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомо- гательным персоналом общеобразовательного учреждения;
организация в классе образовательного процесса, оптимального для раз-вития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельно-сти общешкольного коллектива;
организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других ме-роприятий;
стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом, ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план ра-боты классного руководителя).
регулирование межличностных отношений между обучающимися;
установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимся;
содействие общему благоприятному психологическому климату в коллек-тиве класса;
оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
Коммуникативные:
Аналитико-прогностические:
изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
Контрольные:
контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посеща-емостью учебных занятий обучающимися.
Формы работы классного руководителя
В соответствии со своими функциями классный руководитель отбирает формы работы с обучающимися:
индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание инди-видуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.), а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательно-го учреждения, родителями (иными законными представителями) обучаю-щихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся);
групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);
коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревно-вания и др.).
При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствовать-ся следующим:
определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;
учитывать принципы организации образовательного процесса, возмож-ности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;
обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значи-мой, творческой деятельности обучающихся класса.
Критерии оценки осуществления функций
классного руководителя
Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оце-нивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.
Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обу-чающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисципли-ны обучающихся, их гражданской зрелости).
Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обу-чающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса.
Работа с родителями.
Задачи взаимодействия педагога с семьями младших школьников:
Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развития организованности младших школьников, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.
I четверть.
1. Родительское собрание на тему «В доме первоклассник», «Что такое готовность к школе?».
2. Устная консультация.
Тема «Как развивать способности ребенка».
3. Посещение семьи.
Цель: Познакомиться с родителями и другими членами семьи, получить представления об условиях жизни и воспитании ребенка в семье.
II четверть.
Родительское собрание на тему «Что такое «школьный стресс» и как его преодолеть».
III четверть.
Родительское собрание на тему «Каким я вижу своего ребенка в будущем».
IV четверть.
Родительское собрание на тему: Наши достижения за год.
Общие сведения об обучающихся.
| обучающихся | Год и месяц рождения | ФИО родителей | Домашний адрес |
|
Психолого-педагогическая характеристика
первого класса.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ развития коллектива
Состав класса:
…………………
Актив класса:
Социальная структура класса:
Успеваемость учащихся
Занятость в кружках
| Ф.И. ребенка | Название кружка | Местонахождение |
|
Календарный план внеурочной деятельности 1 класса
на 20__ / 20___ уч.г.
| Направления деятельности | Мероприятия | Срок | Результаты |
|
| Познавательная деятельность. Личностное воспитание (выявление и развитие природных задатков, творческих способностей, формирование готовности к самопознанию и саморегуляции). | Классный час на тему: «Соберем урожай». | I четверть VII неделя | Знать и называть овощи и фрукты. |
|
| Беседа на тему: Все мы такие разные. | II четверть | Знать и называть имена одноклассников. |
||
| Викторина на тему: Карусель времен года. | III четверть | Знать и называть времена года, месяца, основные признаки. |
||
| КВН на тему: «Где, чей домик?» Экскурсия в зоопарк. | IV четверть III неделя IV неделя. | Знать и называть диких и домашних животных, их детенышей, где живут, как кричат. Бережно относиться к природе, животным. |
||
| Деятельность в области формирования правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правовым и законным интересам каждой личности, формирование экологической культуры. | Экскурсия по школе: Школа - мой дом. Беседа на тему: «Каким я буду школьником». | I четверть | Знать расположение классов и другие школьные помещения (учебные кабинеты, учительская, спальни, актовый зал, библиотека, столовая и др.). Знать и выполнять правила поведения в школе. Неукоснительно следовать правилам поведения в общественных местах. Неукоснительно следовать правилам поведения за столом во время еды: уверенно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, есть аккуратно. |
|
| Экскурсия по экологической тропе «До свиданья, осень». | II четверть III неделя | Иметь представление о признаках сезона: о состоянии неживой природы, об объектах неживой природы, сезонных изменениях происходящих неживой природе. |
||
| Беседа на тему: «Осторожно, дорога!» | III четверть | Знать и соблюдать правила дорожного движения. Знать знаки дорожного движения, уметь объяснять, почему их надо соблюдать. |
||
| Беседа на тему: Правила пожарной безопасности. | IV четверть | Знать элементарные правила безопасности: как обращаться с огнем, электроприборами, знать об элементарной помощи (в случаи травмы смазать царапину йодом, положить к ушибу холодный компресс, перевязать). |
||
| Деятельность в области эстетического воспитания. Развития у учащихся способностей, умений и навыков в художественной деятельности, приобщение их к культурным ценностям, нравственным традициям народа. | Экскурсия в осенний лес. Тема: Лес, точно терем расписной…. Оформление выставки на тему: «Золотая осень». | I четверть VIII неделя | Иметь представление о признаках сезона: о состоянии неживой природы, об объектах неживой природы, сезонных изменениях происходящих неживой природе. Уметь передать увиденное на экскурсии в своих работах (рисование, аппликация (природный материал, цветная бумага), лепка). |
|
| Экскурсия в школьный сквер: Морозный солнечный денек. Оформление выставки на тему: Здравствуй, зимушка-зима! | II четверть | Называть основные изменения природы зимой. Уметь передать увиденное на экскурсии в своих работах. |
||
| Экскурсия в школьный сквер - Начало весны. (наблюдения за изменениями в природе). Оформление выставки на тему: Весенние денечки. | III четверть VIII неделя | Знать и называть основные признаки начала весны. Уметь передать увиденное на экскурсии в своих работах. |
||
| Классный час на тему: «Знаем ли мы свой город?». Экскурсия по улицам города. | IV четверть VIII неделя | Уметь видеть красоту города, знать достопримечательности родного города (площади, вокзалы, парки, храм). Уметь передавать красоту города в рисунке. |
||
| Патриотическое воспитание. Формирование политической культуры, расширение у учащихся круга знаний об истории, традиции России, формирование гражданской позиции. | Классный час на тему: Край, в котором я живу. | I четверть | Иметь сведения о своем родном крае, городе: как называется главная улица, площадь, какие еще есть улицы, достопримечательности (памятники, театры, музеи). |
|
| Классный час на тему: Русские народные праздники. | II четверть | Иметь представление о том, что каждый человек принадлежит к определенной культуре (традиции, праздники), проявлять интерес к культуре своего народа. |
||
| Классный час на тему: «Я живу в России». Классный час на тему: Наши защитники. | III четверть VII неделя | Знать страну, в которой живет, называть столицу, ее достопримечательности. Знать цвета российского флага, что он символизируют. Знать, что изображено на гербе России. Принимать осмысленное и активное участие в русских народных и календарных праздниках. Знать названия праздников, уметь объяснить, что за праздник и когда бывает, как его отмечают. Уважительно относиться к людям, защищающим нашу Родину - защитникам Отечества. |
||
| Классный час на тему: «Поздравляем ветеранов». Экскурсия на мемориал - «Парк Победы». | IV четверть VII неделя | Уважительно относиться к ветеранам ВОВ. Иметь представление о том, как люди чтут память о героях, защищающих страну в годы ВОВ, о наших земляках. |
||
| Спортивно-оздоровительная деятельность. Формирование основ физической культуры, воспитание потребности здорового образа жизни. Охрана жизни детей. | Беседа на тему: «Водичка, водичка - умой мое личико». | I четверть | Самостоятельно выполнять культурно-гигиенические процедуры. Самостоятельно замечать, когда необходимо вымыть руки, лицо, причесать волосы. |
|
| Классный час на тему: «Крепкие и здоровые». | II четверть | Иметь представления о здоровье и здоровом образе жизни, об использовании факторов природной среды (воды, солнца, воздуха) для укрепления здоровья. Иметь представление об основных правилах личной гигиены, безопасности поведения на улице и в помещении, их направленности на сохранения здоровья человека. |
||
| Экскурсия на каток: Беседа на тему: «Режим дня школьника. | III четверть | Знать и называть зимние игры и развлечения. Знать и выполнять распорядок дня. |
||
| Экскурсия в школьный сквер: Наши игры. | IV четверть | Знать и называть детские игры. Понимание и употребление слов, обозначающих действие. Понимать и выполнять поручения с указанием действия и предмета. |
||
| Формирование культуры семейных отношений, способности быть хорошим семьянином и жить счастливой семейной жизнью. Полое воспитание. | Классный час на тему: «Познакомьтесь, это я, это вся моя семья». | I четверть | Знать своё имя, отчество, фамилию, пол, возраст, дату рождения. Иметь представление о семье, семейных и родственных отношениях членов семьи, ближайших родственников отца, матери, родственных связях, заботе, уважении, традициях, любимых занятиях. Знать место работы родителей и близких родственников. Уметь рассказывать о себе, о событиях своей жизни, мечтах, планах. |
|
| Беседа на тему: «Много профессий хороших и разных». | II четверть VIII неделя |
|||
| Беседа на тему: «А у нас в семье так … ». (традиции семьи). | III четверть |
|||
| Беседа на тему: «По секрету всему свету». | IV четверть VII неделя |
|||
| Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде, расширение знаний в области экономии. | Классный час на тему: Уход за вещами и игрушками. | I четверть III неделя | Уметь самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду, бережно относиться к одежде. Без напоминания наводить порядок в классе, заправлять кровать, поддерживать порядок в своем шкафчике. |
|
| Классный час на тему: «Как весело на празднике елки». (изготовление новогодних игрушек). | II четверть VII неделя | Знать материал, инструменты, их назначение и правила обращения с ними. Знать изготавливаемый объект, различать по цвету, форме, величине. |
||
| Классный час на тему: Комнатные растения. Беседа на тему: Мои обязанности в семье и школе. | III четверть III неделя | Знать и называть комнатные растения (кактус, герань, бегония, фикус), уметь ухаживать за растениями. Знать и выполнять свои обязанности дома и в школе. |
||
| Классный час на тему: Ухаживаем за растениями. (работа на пришкольном участке). | IV четверть | Знать и называть растения пришкольного участка. Уметь выполнять работу на пришкольном участке. |
Приложение.
Анкеты для родителей.
АНКЕТА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
| Дата заполнения |
|
| Фамилия, имя, отчество |
|
| Количество детей в семье |
|
| Количество членов семьи |
|
| Установлен ли для ребенка дома режим дня? |
|
| Состояние здоровья ребенка (наличие хронические заболевания и др.) |
|
| Вредные привычки ребенка (если есть) |
|
| С кем ребенок проводит большую часть времени дома? Чем чаще дома? |
|
| Как дома ласково называют ребенка? |
|
| Проводятся ли дома закаливающие процедуры или другие оздоровительные мероприятия? |
|
| Гуляет ли ребенок после школы? |
|
| Чем занимается ребенок после школы и в выходные дни? Посещает ли кружки, спортивные секции и т.д.? |
|
| Как родители чаще всего реагируют на нежелательное поведение ребенка? |
|
| Существуют ли запреты в семье для ребенка? Какие? |
|
| Сколько времени ребенок затрачивает на выполнение дом. задания? |
|
| Оказывают ли ему при этом помощь? Если да, то какую помощь и кто? |
Анкета для родителей:
« Вы и ваши дети».
Всегда ли в вашей семье соблюдается единство требований к детям со стороны всех ее членов?
а) всегда;
б) иногда не соблюдается;
в) чаще не соблюдается, чем соблюдается;
г) не соблюдается.
2. Умеете ли вы соблюдать меру любви и строгости в отношении к ребенку?
а) да; б) нет; в) не всегда.
3. К каким методам воспитания вы чаще всего прибегаете?
а) пытаетесь убедить ребенка в чем- то;
б) воздействуете личным примером;
в) даете поручение и требуете его исполнить;
г) вовлекаете в общий труд;
д) учите, как поступить в том или ином случае;
е) поощряете;
ж) наказываете.
4. Какие трудности вы испытываете в воспитании детей?
а) дети вас не понимают;
б) дети не принимают ваших требований;
в) у вас не хватает времени на общение;
г) вы не знаете, как поступить в том или ином случае;
5. Какое общественное поручение выполняет ваш ребенок в школе?
6. Какую работу выполняете вы в школе?
а) участвуете в работе родительского комитета;
б) руководите кружками или секциями;
в) помогаете в организации внеклассных мероприятий;
г) помогаете в работе с трудными детьми;
д) выполняете полезную для школы работу дома;
е) не выполняете ни какой работы.
7. Какова роль отца в воспитании детей вашей семьи?
а) является главой семьи и пользуется непререкаемым авторитетом;
б) является примером для детей и объектом их любви и заботы;
в) практически не принимает участие в воспитании детей, занят своими делами;
г) нерегулярно занимается с детьми, редко интересуется их делами;
д) груб с детьми, подавляет их отдельными своими поступками;
е) считает, что главная его забота - материальное обеспечение семьи, а вопросами воспитания должна заниматься мама и школа;
ж) прививает любовь и уважение к родному дому, селу, сельскохозяйственному труду.
8. Какова роль матери в воспитании детей в вашей семье?
а) все заботы о детях и все вопросы семейного воспитания мать взяла на себя;
б) является примером для детей и объектом их особой любви и заботы;
г) считает, что главная её забота - накормить, одеть, сберечь здоровье детей, а воспитанием должен заниматься отец и школа;
д) в свободное от работы и домашних дел время учит детей полезным делам;
е) не имеет свободного времени, чтобы заниматься детьми;
ж) переложила определенную часть забот о детях на бабушку и дедушку;
з) практически не принимает участие в воспитании детей, занята своими делами;
и) излишне строга с детьми, подавляет их отдельными поступками, отрицательно влияет на них;
к) прививает любовь и уважение к родному дому, селу и сельхозтруду.
« Семейные отношения»
Анкета 1
Что вы считаете главным в семейном воспитании?
Что наиболее характерно для общей атмосферы в вашей семье (подчеркните):
Доброжелательность, взаимоуважение;
Бодрость, радостное настроение, юмор;
Спокойствие, уравновешенность;
Нервозность, отчуждённость, грубость.
3. Что оказывает положительное влияние на нравственное воспитание детей в вашей семье?______________________________________________
4. Есть ли недостатки в нравственном развитии вашего ребенка? В чем они проявляются? ____________________________________________________
5. Какие черты характера вашего сына (дочери) привлекают к нему (к ней) людей?________________________________
6. Какие черты вы хотите воспитать в своем ребенке прежде всего?______________________________________________
7. Проявление каких качеств вы замечаете в своих детях наиболее часто? ______________________________________
8. С какими отрицательными чертами, проявляющимися в вашем ребенке, вы активно боретесь?____________________________________________
9. Есть ли у вас общие с ребенком занятия, увлечения? Какие?_______________________________________________
10. Можете ли вы с уверенностью сказать, что ваш ребенок подготовлен к жизни? Что даёт вам основание для такого вывода?___________________________________________________________________________________________________
11. Часто ли и что именно рассказывают вам дети о школе? Что им особенно нравится или не нравится в нашей школе?_______________________________________________
«Семейные отношения».
Анкета 2.
1. Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?
а) Хорошей организации быта.
б) радости общения
в) покоя и защищенности.
2. Что более всего заботит вас в семье?
а) здоровье детей;
б) хорошая учеба;
в) трудовое участие детей в жизни семьи;
г) настроение детей и причины его изменений.
3. Одинок ли ваш ребенок в семье?
а) да б) нет в) не знаю.
4. Как вы думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?
а) да; б) нет; в) не знаю.
5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?
а) быть материально обеспеченным человеком;
б) встретить любовь;
в) иметь много друзей;
г) реализовать свои интеллектуальные возможности.
6. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?
а) да; б) нет; в) не знаю.
7. Есть ли у вашего ребенка секреты от своей семьи?
а) да; б) нет; в) не знаю.
8. Что для вашего ребенка вечер дома?
а) радость общения;
б) возможность быть самим собой;
в) мучение и пытка.
« Семейные отношения».
Анкета 3.
1.Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по личным вопросам?
3. Интересуются ли дети вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Бывают ли они у вас дома?
6. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?
7. Проверяете ли вы, как они учат уроки?
8. Есть ли вас с ними общие занятия и увлечения?
9. Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?
10. В «детские праздники» дети предпочитают, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их без взрослых?
11. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
12. А телевизионные передачи и фильмы?
13. Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
14. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
15. Предпочитаете ли проводить отпуск:
а) с ними б) без них.
Проведение анкетирования родителей с целью выяснения стиля семейного воспитания.
По поводу воспитания детей существует множество теорий. Родители, воспитывая детей, обычно не теоретизируют по этому поводу, а ведут себя так, как им подсказывают интуиция, жизненный опыт и складывающиеся обстоятельства. Короче - как получится. А как же получается? С помощью этого нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.
1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека - наследственностью или воспитанием?
А. Преимущественно воспитанием.
Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.
В. Главным образом врожденными задатками.
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.
2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?
А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.
Б. Абсолютно с этим согласен.
В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.
Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.
3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?
А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)
Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)
В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).
4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?
А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.
Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.
В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.
Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.
5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?
А. Если попросит, можно и дать.
Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.
В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.
Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.
6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?
А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.
В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.
Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.
7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?
А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.
8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?
А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.
Г. Не вижу причины запрещать.
9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?
А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.
Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.
В. Расстроюсь
Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.
10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?
А. Безусловно.
Б. Стараюсь.
В. Надеюсь.
Г. Не знаю.
________________________________________________________________
Обработка результатов
| Стиль поведения | Номера вопросов |
|||||||||
| Либеральный | ||||||||||
| Индифферентный | ||||||||||
Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания.
Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.
Пояснительная записка
к плану внеурочной деятельности
МКОУ Богдашкинской СШ на 2016-2017у.г.
Нормативно-правовая база введения внеурочной деятельности
Действующие нормативные документы
В условиях реализации ФГОС ООО содержание внеурочной деятельности определяют следующие документы:
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования);
Санитарно - гигиенические требованиия к условиям обучения в образовательных учреждениях (Санитарно - гигиенические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189);
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 года №320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25.02.2013 года №559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области» ;
Устав МКОУ Богдашкинской СШ;
Письмо Минобрнауки РФ №03-296 от 12.05.2011г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Образовательная программа ФГОС ООО.
Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Богдашкинской СШ (протокол педагогического совета от 29.08.2016 №1).
План внеурочной деятельности общеобразовательного учреждения является основным нормативно-правовым документом, регламентирующим организацию и содержание внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность - специально организованная деятельность обучающихся 5-8 классов, представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса в общеобразовательном учреждении, отличная от урочной системы обучения.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
Цели и планируемые результаты внеурочной деятельности
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования внеурочная деятельность, как и учебная деятельность на уроке, направлена на решение задач воспитания и социализации учащихся.
Внеурочная деятельность - это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение школьниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Внеурочная деятельность направлена на:
1) создание условий для развития личности ребёнка, развитие его мотивации к познанию и творчеству;
2) приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным ценностям и традициям (включая региональные социально-культурные особенности);
3) профилактику асоциального поведения;
4) создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации школьника, его интеграции в систему отечественной и мировой культуры;
5) обеспечение целостности процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности обучающегося;
6) развитие взаимодействия педагогов с семьями обучающихся.
Цели и результат внеурочной деятельности соответствуют целям и результату образования.
Цель организации внеурочной деятельности - обеспечение достижения планируемых результатов Стандарта: создание условий для становления и развития личности обучающихся, формирования их общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, интеллектуального развития, самосовершенствования, обеспечивающего их социальную успешность, развития творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья.
Результат внеурочной деятельности - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.
Длительность занятий для обучающихся 5-8классов- не более 45 минут.
Состав и структура направлений внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы основного общего образования
Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Задачи внеурочной деятельности:
1.Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;
2.Создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
3.Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
4.Создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания;
5.Способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения;
6.Компенсировать отсутствие и дополнить, углубить в основном образовании те или иные учебные курсы, которые нужны обучающимся для определения индивидуального образовательного маршрута, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств;
7.Ориентирование обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам.
8.Развитие общекультурных способностей, эстетических знаний, развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей.
9.Совершенствование процесса физического воспитания и пропаганды здорового образа и безопасного образа жизни.
10.Формирование экологической культуры школьников.
Принципы организации внеурочной деятельности:
1.Соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
2.Опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;
3.Опора на ценности воспитательной системы школы;
4.Свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка. Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.
Для успеха в организации внеурочной деятельности школьников принципиальное значение имеет умение различить результаты и эффекты этой деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося определяется его родителями (законными представителями) с учетом занятости обучающегося во второй половине дня.
Обучающимся предоставлена возможность посещать занятия в музыкальных и художественных школах, спортивные секции, кружки в учреждениях и отделениях дополнительного образования, другие дополнительные занятия по выбору родителей (законных представителей) обучающихся. Образовательная организация не требует обязательного посещения обучающимися максимального количества занятий внеурочной деятельности при занятости обучающегося во второй половине дня.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы, но в первую очередь - на достижение личностных и метапредметных результатов, что определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). План внеурочной деятельности составлен в соответствии с направлениями развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, обеспечивает реализацию всех этих направлений и предоставляет возможность выбора занятий внеурочной деятельности каждому обучающемуся в объёме до 10 часов в неделю.
ФГОС общего образования определяет общее количество часов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования, которое составляет:
до 1350 часов на уровне начального общего образования;
до 1750 часов на уровне основного общего образования;
до 700 часов на уровне среднего общего образования.
Спортивно-оздоровительное направление
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Строится с опорой на Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
Основные задачи:
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;
Развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Данное направление реализуется программами курсов: «Мир танца», «В мире здоровья».
|
Название программы |
Количество часов |
Характеристика программы |
|
«В мире здоровья». |
Данная программа поможет показать значимость двигательной активности в формировании систем органов и развития выносливости, повышение работоспособности, научить составлять комплекс упражнений, наиболее приемлемых для данного возраста. Рассмотреть влияние различных видов спорта на здоровье человека. Раскрыть значение питания в жизнедеятельности организма, сформировать представление о гигиене питания, о необходимости правильной обработки пищи, научиться составлять меню с учетом требований рационального питания и правильного распределения кол-ва пищи в течение дня. |
|
|
«Мир танца» |
Движения под музыку являются самостоятельным видом деятельности, в процессе которого у ребенка формируется правильное, выразительное и ритмичное движение, развиваются двигательные способности, приобретается хорошая осанка. Музыка организует движение в определенном темпе и ритме, создает хорошее настроение, содействующее развитию выразительных движений. В то же время движения используются как средство для восприятия музыки, формирования произносительной стороны устной речи, а так же помогают им лучше понять мир, раскрыть свои знания и умения в полной мере. |
По итогам работы проводятся конкурсы, соревнования, Дни здоровья.
Цель направления - обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества; освоение детьми духовных ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике. Направлено на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Основными задачами являются:
Формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у обучающихся
гражданской идентичности;
Воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России;
Приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или
социокультурной группы;
Сохранение базовых национальных ценностей российского общества;
Последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности;
Формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
Принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей;
Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
Формирование основ российской гражданской идентичности;
Пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
Формирование патриотизма и гражданской солидарности;
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
Данное направление реализуется программой курса: ОДНКНР, «Хоровое пение», «История моего края».
|
Название программы |
Количество часов |
Характеристика программы |
|
Курс имеет культурологическую направленность, раскрывает общечеловеческие общероссийские ценности. Особое значение изучения данного предмета определяется возрастными и познавательными возможностями детей 11-13 лет, когда наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям; они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Обучающиеся этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. |
||
|
«Хоровое пение» |
Музыка и пение традиционно играли важную роль в воспитании детей и формировали у них музыкальную культуру. Хоровое искусство и хоровое воспитание оказывают влияние на становление духовной культуры, нравственных качеств личности, художественно - эстетическое развитие детей |
|
|
«История моего края» |
Главным показателем результативности краеведческой работы будет являться познавательный интерес учащихся к литературным источникам и подлинным музейным экспонатам, достопримечательностям, рассказывающим об истории родного края, бережное отношение учащихся к историческим памятникам, готовность детей принять активное участие в акциях и общих делах, направленных во благо людей, живущих в нашей области и в стране. Очень важно, чтобы у каждого уобучающегося постепенно формировалось понимание того, что он сам является частичкой бытия многих и многих поколений людей, продолжателем традиций своей семьи, земляков. Своего народа, непосредственным активным участником современной жизни, что он, являясь субъектом исторического процесса, несет моральную ответственность за будущее своей малой и большой Родины, а возможно и всего человечества |
По итогам внеурочной деятельности проводятся конкурсы, выставки, классные и школьные события, социальные проекты, выступления, экскурсии.
Социальное направление
Целью данного направления является активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени начального общего образования, в формировании коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме. Данное направление помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству. Создание условий для перевода обучающегося в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты.
Основными задачами являются:
Формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
Формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Формирование основы культуры межэтнического общения;
Формирование отношения к семье как к основе российского общества;
Результаты: сформированность у обучающихся знаний о нормах поведения человека в обществе, положительного отношения к школе, городу, к общечеловеческим ценностям общества (отечество, труд, познание, жизнь, человек).
Данное направление реализуется программами курсов: «ЮИД», «Мир вокруг нас»
|
Название программы |
Количество часов |
Характеристика программы |
|
Важной составляющей здоровьесберегающей деятельности школы является создание безопасного пространства ребенка, которое подразумевает обучение детей и подростков безопасному поведению в повседневной жизни и рациональным действиям в возможных опасных и чрезвычайных ситуациях. В рамках программы обучающиеся приобретают знания по технике безопасности и жизненно важным гигиеническим навыкам; усваивают правила дорожного движения и оказания первой доврачебной медицинской помощи. У учащихся формируется интерес к регулярным занятиям велоспортом, улучшается физическая и психологическая подготовка. Полученные результаты позволяют оценивать состояние работы по формированию правил безопасного поведения на дорогах, развитие воспитательного процесса, прогнозировать новые достижения. Программа способствует решению проблемы обеспечения безопасности детей и подростков, а также воспитанию здорового поколения. Она оказывает огромное влияние на формирование нравственных качеств детей, обогащение их положительного опыта. |
||
|
«Мир вокруг нас» |
Реализация данной программы создает условия для развития и воспитания личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность. |
По итогам внеурочной деятельности проводятся конкурсы, научно-практические конференции, социальные проекты, защита проектов и их демонстрация.
Общеинтеллектуальное направление
Цель - формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания. Данное направление предназначено помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную активность, любознательность и призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Организацию познавательной деятельности обучающихся, направленную на самостоятельное открытие нового знания или алгоритм их приобретения (творческая самостоятельная деятельность обучающихся).
Основными задачами являются:
Формирование навыков научно-интеллектуального труда;
Развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
Формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
Овладение навыками универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.
Направление реализуется программами курсов: «Занимательная информатика», «Планета немецкого языка», «Знакомьтесь, английский», «Секреты грамматики», , «Занимательная химия», «Юный информатик», «Занимательное черчение».
|
Название программы |
Количество часов |
Характеристика программы |
|
«Занимательная информатика» |
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы. |
|
|
«Планета немецкого языка» |
Предлагаемая программа предназначена для обучающихся основной ступени обучения общеобразовательных школ проявляющих особый интерес к изучению немецкого языка. Отличительной особенностью предлагаемой программы является разнообразие практических работ для закрепления полученных знаний и формирования навыков и умений, необходимых для успешного участия в олимпиадах, конкурсах. |
|
|
«Знакомьтесь, английский» |
Данная программа позволит сформировать умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей школьников в устной и письменной формах, приобщит детей к новому социальному опыту с использованием английского языка, познакомит детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы. Обучающиеся получат возможность для развития речевых, интеллектуальных и познавательных способностей. |
|
|
«Секреты грамматики» |
Программа направлена на углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области языкознания, повышение общей языковой культуры обучающихся, формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; |
|
|
«Исследователи родной природы» |
Данная программа позволит создать условия для усвоения учащимися знаний о живой природе как биосистеме, о современном состоянии окружающей среды; обобщить и углубить знания о взаимосвязи состояния здоровья с условиями среды обитания; способствовать развитию у школьников умения осуществлять познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную деятельность. |
|
|
«Занимательная химия» |
Данная программа позволит сформировать у обучающихся опыт химического творчества, который связан не только с содержанием деятельности, но и с особенностями личности ребенка, его способностями к сотрудничеству, развитие общекультурной компетентности, представлений о роли естественнонаучных занятий в становлении цивилизации, познавательной активности и самостоятельности, положительной мотивации к обучению, опыта самореализации, коллективного взаимодействия, развитие интеллектуального и творческого потенциала детей на основе формирования операционных способов умственных действий по решению теоретических и практических задач в области химии. |
|
|
«Юный информатик» |
Данная программа направлена научить обучающихся работать с информацией, в том числе с помощью компьютера, а так же на формирование у них умения владеть компьютером, использовать его для оформления результатов своей деятельности и решения практических задач, даст представление о современном подходе к изучению реального мира, о широком использовании алгоритмов и персональных компьютеров в научных исследованиях, проектах. |
|
|
«Занимательное черчение» |
Данная внеурочная деятельность направлена на развитие творческих способностей, пространственного воображения, образного мышления обучающихся и повышение их интереса к изучению черчения. Она стимулирует самостоятельную деятельность и работу в коллективе. |
План внеурочной деятельности
МКOУ Богдашкинской СШ на 2016-2017 учебный год
|
Направления |
Название курса |
Количество часов |
|||||||||
|
Спортивно-оздоровительное направление |
«В мире здоровья» |
||||||||||
|
«Мир танца» |
|||||||||||
|
Итого часов по направлению |
|||||||||||
|
Духовно-нравственное направление |
|||||||||||
|
«Хоровое пение» |
|||||||||||
|
Итого часов по направлению |
|||||||||||
|
Социальное направление |
Клуб «ЮИД» |
||||||||||
|
Итого часов по направлению |
|||||||||||
|
Общеинтеллекту-альное направление |
«Занимательная информатика» |
||||||||||
|
«Планета немецкого языка» |
|||||||||||
|
«Знакомьтесь, английский» |
|||||||||||
|
«Секреты грамматики» |
|||||||||||
|
«Исследователи родной природы» |
|||||||||||
|
«Занимательная химия» |
|||||||||||
|
Итого часов по направлениюИТОГО: |
|||||||||||
Филиал МКOУ Богдашкинской СШ в с. Петровское
План внеурочной деятельности
на 2016-2017 учебный год
основное общее образование (5-8 классы)
|
Направления |
Название курса |
Количество часов |
||
|
5 -6 классы |
||||
|
Духовно-нравственное направление |
«История моего края» |
|||
|
Итого часов по направлению |
||||
|
Социальное направление |
«Мир вокруг нас» |
|||
|
Итого часов по направлению |
||||
|
Общеинтеллектуальное направление |
«Юный информатик» |
|||
|
«Занимательное черчение» |
||||
|
Итого часов по направлению |
||||
|
Проектная деятельность учебных предметов |
В рамках учебных занятий |
|||
